小H是一个大胆、爱表现、有个性的女生。她脾气很倔，非常的逆反。在家里，她一直与父亲背道而驰。在学校，她时常违反仪容仪表规范要求，喜欢佩戴一些小饰品来表现自己的独特个性。为了她脖子上的那根“红丝带”，她曾经多次与老师“作对”。为此，在老师的心目中，她成了一位“刺头学生”。

孩子问题往往反映出家庭或家长的问题

在家访中，班主任了解到：她从小受到了家庭“不公正”的待遇。母亲对她的溺爱、父亲对她的打骂，使她从小养成了倔强的性格，她在父亲面前表现的特别逆反。究其原因，她的这些“小个性”的形成与她的家庭成长环境和父母的教养方式有着密切的关系。所以，从一定的程度上来说看，其实她也是一位“受害者”。

家班共育 用温暖和"阳光"激发她身上的正能量

每个问题行为的背后都可以挖掘正面的价值加以肯定。班主任老师抱着这样的一种信念从新认识了这位学生，并挖掘她身上的闪光点。通过与家长的沟通、与学生的谈心，班主任发现她对这根“红丝带”有着一种特殊的感情。原来这是她的祖母身前留给她的唯一一件礼物，所以她特别看重这份亲情，一直把它挂在自己的脖子上，舍不得取下来。

在找到了问题形成的原因之后，班主任从家庭教育指导和班级教育两头入手，帮助小H同学纠正了以前只为自己考虑的片面想法和做法，最终使她能够更多的考虑班级集体的利益和自己个人的形象。

家庭教育中见亲情

由于小H同学的爸爸工作繁忙，亲子关系比较疏远，管教方式又不当，动不动就粗暴的谩骂，继而放任自流，造成她不愿意和爸爸沟通，甚至出现见面就吵、越吵越僵的局面。因此，班主任先和家长达成共识，建议爸爸少插手孩子的教育，由她妈妈多陪伴，了解孩子的内心想法，每天利用进餐的时间多沟通，旁敲侧击的给予一些善意的建议。

班主任只要看到她有了点滴的进步，就在第一时间告知家长，让家长可以看到孩子在慢慢“转变”。家长会上，班主任在小H爸爸的面前肯定了她进校以来的点滴进步，希望家长能多多鼓励她，并督促她早日递交“入团申请书”。他爸爸听后也非常高兴，他没想到多年的“刺头”女儿却得到了老师的表扬，从而提升了家长的育儿信心。

班级教育中找方法

一、抓住一切机会挖掘闪光点

在新生返校时，她不按照学校的服饰要求，穿得比较抢眼。在班级学生轮流上台作自我介绍时，她以一种演讲的方式介绍了自己。看得出她是作了充分准备的。因此，当时她得到了老师的赏识和表扬。但同时，老师也婉转地指出了她在穿着打扮方面存在的问题。平时缺乏被鼓励的她，在听到老师的表扬时，她的眼中闪发出了光彩。自那以后她的服装就变得规范了，她脖子上的那根“红丝带”也被她悄悄地藏了起来。

二、利用一切资源寻找动力点

每二年一届的上海市“星光计划”职业技能大赛，是学生展示能力的好机会。根据学生的能力特长，班主任推荐小H同学加入了某项目备赛组，她处理文档的速度和质量都很好，后来，班级里的许多展示文稿都由她制作，她成为了班级的写作能手。虽然训练很辛苦，但她不仅没有打退堂鼓，相反她变得越来越阳光了。以前她总觉得自己比别人差，但这次老师的信任，自己的努力，使她的自信心得到大大提升。后来，她还报名参加各种社会实践活动，获得了学校营销节“优秀志愿者”称号，还在学校礼仪队训练中，学会了待人接物，她在向优秀看齐。

小H同学渐渐从老师眼中的“刺头”变成一位阳光开朗的女生，她积极参加学校的各项活动，在活动和比赛中展露自己的才华。一根“红丝带”，既承载了两代人之间的亲情，又成为了她成长的动力。她正在往“成为更优秀的自己”而努力。

家班共育，形成教育合力。让这些有负能量的学生早日回归到“阳光”下，成为积极向上的“商旅学子”。