面对学生在成长过程中的小问题，有什么方法能够充分发挥家校共育、家校合作呢？
让我们通过以下案例，跟随家庭教育指导师来寻找答案吧~
>>>分析点评<<<
每位学生的学习基础、学习态度、学习能力各不相同。对于案例中的小陆同学，我们任课教师有责任帮助他改变对数学学习的态度，培养对数学学习的兴趣，提高学习成绩。
学生的学习能力分为两大系统：一、“要不要”——态度问题、二、“能不能”——能力问题。态度问题包括：目标、兴趣、自信、毅力、习惯，它是学习的动力系统；能力问题包括：注意力、记忆力、学习方法与策略、考试技巧与策略，它是学习的操作系统。如下图所示。我们教师首先需要帮助小陆同学提高学习的动力，然后再帮助他提高学习的能力。
家校合作，帮助孩子找到“最近发展区”，搭建“脚手架”
1、 了解所学专业特点，从学生的需求入手，商榷职业目标，收集学生即将要面对的实习单位的信息，了解岗位能力的要求，保护他“想当老板”的梦想，与他一起探讨实现梦想的路径，帮助分析他在数学学习态度方面存在的不足，不断促使其转变；
2、 了解实习岗位需求，挖掘数学与专业的契合点，分析学生的个性特点，帮助学生寻找学习资源，引导他设立学习的阶段性目标，及时给与鼓励，提升学习数学的信心；
3、 发挥他的擅长点，邀请他参加学校“数学问题的信息化解决”社团，学习软件的操作技巧，借力信息技术，降低其对数学的认知难度；
4、 找到他的“最近发展区”，把学生潜在的发展水平变成实际的发展水平，为学生设置“跳一跳”可以摘得到的“果子”；并巧用“木桶”理论，帮助其补“短腿”，帮助他在数学学习薄弱的章节或内容上补缺补差；
5、 通过跟他聊天，在师生互动的过程中，将其所处社会所需要的知识和能力传递给他，此其为“支架”；实际教学中以鼓励、讲解、提示、回馈、演示、点拨、指导等作为支架使用；在教学过程中，通过六个步骤：引入、示范、作业、维持参与、给与回馈和控制挫折感，为学生搭建“脚手架”；
6、 及时了解他的学习需求，调整考前心态，让目标与现实之间划上等号。
在此过程中，我们老师经常与家长保持联系，及时将小陆进步的成绩数据表、制作的学习课件、以及他取得的进步都及时反馈给家长。当在商旅i校园APP上有展示他在社团活动的照片时，及时提醒家长浏览观看，并回访家长观后的感受，使其对孩子的成长、蜕变有一种自豪感。
无论你是一位班主任，还是一位普通的任课教师，我们的初心都是努力助力与每个生命的成长。因此以学生为中心，基于学生的内心需求，家校合作，帮助学生找到“最近发展区”，搭建“脚手架”。我们的期许也是家长和孩子的期许，而我们都是他们在逐梦过程中的引路人，使其学有所获，我们责无旁贷。