即便身处逆境，也要心怀梦想，
勇于面对困难，勇于奋斗，
不要悲伤，不要哭泣。
案例分析
处于12—18岁的孩子，其心理发展的任务是：解决自我同一性与角色混乱之间的冲突。自我同一性，即自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。孩子刚进入到这一阶段，心理学上称之为“身心聚变期”、“心理断乳期”、“最危险期”，也是教育的关键期。
这个年龄段的孩子，在学习上是一个“分水岭”，有的学生学习成绩进步很快，有的却存在畏难情绪。
如果得不到老师和家长的正面引导，他的心思会转向学习之外，成绩下降，对学习失去兴趣，自暴自弃。前者的自我同一性完成的较好，后者就会出现角色的混乱。有些学生自我意识增强，逆反心理严重，不服老师和家长的管教，喜欢“对着干”；还受到网络的诱惑、生理特点的影响，学生容易出现“早恋”现象。
处在自我同一性发展阶段的青少年，他时常会在脑子里问自己：“我是谁？”“我能做什么？”这个时候他特别渴望得到父母和老师的尊重、理解、鼓励和肯定。本来成绩差存在有多方面的原因，可是，当他因此当众受到老师的严厉批评后，其自尊心受到严重的打击。让他觉得“自己什么都不是、什么都不行、自己很笨、自己真没用、被人瞧不起……等”的自我认知。那时候如果他的父母能了解一点心理学知识，在孩子心灵受到严重打击的时候能够给到他一点心理上的支持和宽慰，成为一个“橡皮擦”的角色，帮助孩子“擦去”那些老师对他的言语伤害，可能他不至于被伤到这么严重的程度。可是，那个修复心灵伤痕的时间已经过去。
但是，他完成“自我同一性”的任务还有几年时间，如果家长能够通过学习，改变对待孩子的教育态度和方式，配合老师一起帮助孩子找回自信，修复受伤的自尊心，中职阶段的三年完全可以帮助到孩子，让他的内心变得强大起来，去完成自己“自我同一性”这一成长的任务。
班主任采取的家庭教育辅导策略
1、在对W进行辅导的同时，还积极与W的家长进行沟通。在家长的支持下，孩子对家长和学校教育的抵触情绪正在慢慢得以消除；
2、规劝孩子父亲：切忌对孩子专制粗暴，而是能够站在跟孩子平等的立场上对话和交流，做到耐心倾听，尊重理解，适当给予建议。
3、提醒孩子母亲：切记不唠叨不休，不揭孩子老底，用平和的语气与孩子交流，挖掘孩子身上的闪光点，给予适当的表扬、肯定、支持和鼓励。
已取得的辅导效果
1．经过两个多月来老师和家长的共同努力，W跟父母交流时的态度有所转变，在校的表现也有了进步，他正在朝着积极的方向转变；
2. 他开始走出自己的世界，和同伴交流，在他的脸上出现了少有的灿烂笑容，他开始融入班级；
3. 对待老师的态度上，他也有了很大的变化，开始愿意与老师沟通，还能说说心理话。
所有这一切的变化，都是一个好的开端。相信在老师、家长和学生三方共同的坚持和努力下，W他一定会重拾信心，改掉以前的不良习惯，早日回到班级这个温暖的大家庭。我们期待W同学早日从“丑小鸭”蜕变成美丽的“白天鹅”。
