为贯彻落实《上海市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》（沪府发〔2015〕9号）有关精神，我校坚持以课程教材改革为抓手，积极探索信息技术与课堂教学的深度融合，通过改变教学理念、教学模式和学习方式，改革教学手段和方法，改变教材的观念形态，使各种教学要素有机整合，积极探索适合我校的课改之路，推动学校专业发展和师资队伍建设，注重拓展学生知识视野，发展学生思维能力，培养学生职业能力，提高学生综合素质。

三年来，学校共组织成功开发了29本（套）体现任务引领、做学一体的新课程理念的校本教材，包括专业课程类、创业类和职业体验三大类，这些教材突出技能训练，强化工作任务，创设工作情境，具有活动性、互动性、多样性、适用性和实用性，其中电子教材10本。

一、   高度重视，机制保障

上海市商贸旅游学校高度重视课程教材改革，以上海市中等职业教育改革发展特色示范学校建设为契机，注重信息技术背景下的课堂教学整合，强调师生学习过程中的互动性，教学的有效性，不断进行教学资源建设，努力提升教师对新课程的执行力。

学校制定校本课程建设和校本教材开发规划，将校本教材建设列入日常教学工作中，并制订了《上海市商贸旅游学校第四轮校本教材开发与修订工作实施方案》，建立了开发的长效运行机制。

由校长任组长，分管教学、教育督导和德育的副校长担任副组长，教育发展处主任、教务处主任、教学督导室主任等相关中层领导担任组员的课改工作领导小组，全面负责校本教材开发领导工作；成立由教育发展处牵头的校本教材开发项目组，负责校本教材建设的过程管理，采用项目制管理模式，为校本教材的开发提供充分良好的组织保障。

学校充分保障校本教材研发所需的经费，将该项经费纳入学校专项，由教育发展处实施专项管理，同时，学校将校本教材建设成果纳入教师绩效考核中，提高了教师们的工作积极性。

二、   理念领先，管理规范

学校结合重点工作，整体布局，有计划地研发校本教材，纸质与数字教材齐头并进，突出信息技术与课堂教学的有效整合。

1．树立开发理念，确立研发模式

我校以课题研究为抓手，以 “开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现‘任务引领’理念的特色教材”的校本教材开发目标为方向，以“适切”为开发原则，强调校本课程必须符合学生实际、教师实际、学校实际、企业需求，区域经济实际，并且要与信息技术进行有效结合，提升课堂的互动性，有效性。学校明确了校本教材研发的核心思路即以研究与开发相结合，重点在于促进教师的专业化发展，促进互动有效学习。实践三种校本教材研发模式：需求导向模式，以学生需求、行业需求为主导；目标导向模式，以全面提高教学质量为目标；优势导向模式，体现学校的资源优势和专业特色。

2．细化项目分工，理顺工作条理

学校校本教材开发项目组负责校本教材开发和实施的领导工作，牵头成立有专业教师、学术委员、教育专家和企业专家组成的校本教材编写委员会，着力研究各专业人才培养目标、教材的教育功能、教材研发思路等问题，合理规划各专业的校本教材研发工作，协调处理各项目研发过程中出现的问题。

校本教材编委会编写下设编写小组和评审小组。编写小组采取分工合作的方式，以专业、学科为单位，明确编写目标，搭建项目班子，制订出详细的编写方案，并做好与专家实时沟通，随时了解企业最新需求分析和资源分析、参考教材的选定及校本教材的编写等工作。

学校充分利用华东师范大学职成教研究所和同济职业技术学院基地学校，以及各专业建设指导委员会的资源优势，成立了由课程专家、教学法专家以及行业专家组成的校本教材评审小组，对每一本校本教材进行严格的评审。教师在教中研，研中教，做到边用边改，边改边用，形成了“编写——审核——修改——试用——查找问题——再修改——试用”的良性循环。

校本教材建设管理流程图

3.明确教材体例，规范教材文本

教材的体例，是教材编写者表达研究成果和实现课程目标的表达方式，它决定着教材的整体框架和结构。为了更高效地开发校本教材，在专家的指导和校本教材开发项目组的协调下，各编写小组研讨完成了校本教材的基本结构体例，主要包括以下几个方面：（1）明确与工作任务相对应的学习任务；（2）为学习任务设置的学习情景；（3）设计完成任务的过程和步骤，包括辅导材料等；（4）设计为完成任务所需要的知识联接，包括原有知识的复习提示，新知识的学习（概念的知识、方法的知识等）；（5）编写能体现层次差异（电子教材还要有师生、生生互动）的练习题；（6）编写与其他学习任务相关的结构知识等；（7）编写用于学习评价和自我评价的材料；（8）编写工作任务和学习任务小结；（9）编写便于巩固的学习联接等。

统一的编写体例不仅提高了校本教材的编写效率，同时也使校本教材更具系列化、规范化。

三、   专家引领，特色显著

1．借力课程专家，提升理论水平

提高教师参与校本教材编撰的主体意识，是校本课程开发中最为重要的一环。学校动员全校教师共同参与校本教材的开发与实施，通过普遍提高和重点培养相结合、集中培训和个别学习相结合、走出去与请进来相结合等方式，聘请石伟平教授、徐国庆博士等上海市课程教材改革专家来校做专题报告，组织教师学习相关的课改文件、课程理论、校本教材开发理论等，组织专业组长和核心专业教师参加各级各类专题培训。

2.注重开发实践，打造教材特色

学校校本教材研发领导小组组织相关人员开展了深入的行业调研，结合学校的专业布局调整以及课程教材改革的总体规划，根据专业内涵建设的需要以及学生生涯发展的需要，实现了校本教材的前瞻性。

学校重点开发我校有一定历史的、有相当教学积淀成果的专业类教材，如市场营销系列教材；又如高度浓缩我校多年营销节活动的职业体验课程系列教材；有企业深度参与的乘务英语和西餐服务教材；再有培养学生的创业精神、创新意识和创业能力的创业指导教材，彰显了校本教材的独特性。

为进一步提升学生专业技能和语言应用能力，学校组织开发商务英语听说、商务英语函电、旅游英语听说、旅游英语读写等校本教材，既关注英语学科知识的拓展延伸，又融入职业情境，案例具体生动，使学生学以致用，学以提高，凸显了校本教材的实用性。

学校将信息技术与课堂教学深度融合的理念，开发了基于数字化教学资源平台的电子教材，整合了文字、视频、音频、动画、图片等呈现形式，集聚了教材、课件、素材、习题等课程资源，突破了学习时间、空间的限制，通过视频、flash动画等形式打破传统纸质教材的弊端，在线交流，课前课后作业的布置打破学生学习的界限，体现了校本教材的有效性。

校本教材在开发过程中关注学生在生活和学习中的体验和经验，注意照顾学生生理和心理特点，案例选择生动有趣，语言表述幽默诙谐，版式设计新颖活泼，营造了校本教材的趣味性。

3. 教师广泛参，教材保质保量

三年来，全校有65位教师直接参与了校本教材的开发工作，占我校教师总数的33%，近80%的教师参与了修订、试用工作。通过参与校本教材的编写，新的课程理念在广大教师头脑中扎根，并被逐步落实在教育教学实践中；教师通过校本教材开发实践研究，专业水平、教学能力、科研能力等都有较大提高，参加校本教材编写的教师获得了事业上的满足感和成就感。学校通过校本教材建设促进教师专业发展，在研究型教师队伍建设方面取得明显成效。

校本教材的使用大大加强了学生的实践操作能力，拓宽学生的知识面，开阔了学生的视野，提高了学生学习的积极性，提升了学生的综合素质。大多数学生表示喜欢内容充实、形式活泼的校本教材；大多数企业普遍欢迎我们的学生，认为他们对岗位的认知度较强、专业知识较新、实践能力较强，大多能较快适应岗位需求。

四、   校企合作，示范辐射

我校紧跟行业发展步伐，积极探索从企业需求出发，依托企业资源，借力行业专家，校企合作开发，编写与时俱进的校本教材。

在校本教材的开发过程中，教材编写组积极开展企业调研，安排教师参加企业实践培训，引进行业专家指导，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发校本教材。

我校市场营销专业的老师组成开发团队，在行业专家曹静等老师的指导下，结合企业挂职的实践经验，成功开发了《门店运营与管理》、《商业法律法规》、《市场调查》等系列教材；航空服务教师在深入企业后编制了《乘务英语》教材，商务英语专业教师结合上海市“星光计划”和全国学生技能比赛等的要求，在企业专家的指导下，编写了《货代实务》、《进出口业务综合实训》等系列教材。

《市场调查》等五本市场营销专业系列教材由华东师范大学出版社出版，成为中等职业学校该专业通用教材。

《门店运营与管理》被市教委作为《中等职业教育任务引领型课程教材研究和示范教材研发》课题的示范教材在全市乃至全国推广，备受好评。

创业类教材《创业成就梦想》，为上海市学生事务中心创业基地推荐教材，在同行中引起强烈反响。

《职业体验系列教材》在全市中职校中首次将中学生实践职业体验活动课程化教材化，在全市中等职业学校中具有推广价值。

五、   展望未来，推陈出新

学校第四轮校本教材工作已告一段落，学校通过此轮工作，推出了一批校本教材，打造了诸多教师团队，反思三年的教材开发工作，仍然存在着一些不足：1.教材开发注重数量，缺乏整体规划；2.校本教材的开发未能及时跟进行业的迅速发展；3.数字教材的技术含量没有显著提升。

针对本轮校本教材开发中存在的问题，学校将以示范品牌专业建设为契机，整体布局，合理规划校本教材开发，密切校企合作，倡导企业专家全程参与校本教材开发，及时反映行业最新发展态势，进一步彰显校本教材的实用性、有效性和独特性。

同时学校将校本教材开发与学校科研和教师培训工作相结合，研究行业发展趋势、更新教材开发理念、拓展教材开发途径，提升信息化水平，进一步提高校本教材质量。

                                       二〇一六年十一月