尹建莉的这本畅销书三年前就读过了，当时就深为其然，改变了我跟儿子的相处与交流方式。它对我产生的影响，已经从家里延伸到了工作场所——学校，至今仍在发挥作用。

尹建莉认为，家庭教育对小孩的积极影响，可以超过学校教育。对于我们这些在家为人母、在校为人师的人看来，在陪伴孩子成长过程中积累的经验、获得的感悟，反过来也能够使我们在教师这个职业岗位上做得更为得心应手。

孩子的成长历程，何尝不是父母成长的过程？反观自己这些年对自己小孩的教育，有很多值得商榷之处，以前的不少观念、想法甚至就是错误的。第一次意识到这一点，很大程度上是在阅读这本书时发现的，当然还有受到《新闻晨报·星期日周刊》中相关专栏文章的影响。既然我们成年人都可能有认识上的偏差甚至错误，我们为什么对小孩的有一些错误那么不能容忍呢？儿子就曾经抱怨，他弄坏某样家里的东西会遭到我们的责骂，而我们大人做坏一件事轻描淡写就过去了。我们对小孩和对自己在无意识中采取了双重标准，对小孩反而更严苛。同样，在学校里对待学生，尤其是一些问题学生，我们有时候是不是应该更为宽容一些，更多一些体谅？我们却往往更加容易原谅好学生的错误，而对问题学生更为苛责。比如，两个学生早上同时迟到，平时表现好的学生更容易得到谅解，但很可能问题学生今天确实碰到了不可抗力。

当然对子女最为苛责的是学习成绩。以前，我与孩子交流的核心内容就是学习。现在想来，换位思考，我也会不胜其烦的。生活是那么的多姿多彩，成长为一个心智健全、快乐而有活力的人是最重要的，读书学习只是其中一部分，但是我们不经意间把它放大为孩子生活的全部，多么以偏概全啊。同样，推及到学生，更加不能仅仅用成绩来衡量他们。成绩好的学生通常被认定为好学生，多数情况确实如此。但也应看到，有一些成绩出挑的学生甚至在市级竞赛中获奖的学生，获奖后都并不认为有老师的功劳，是她自身努力份所应得的。当然我们中职校还有相当比例的学生成绩糟糕，但是，决不能因此简单等同于差生。有相当部分学生撇开学业成绩还是很可爱的。曾几何时，别说是学生，就连自己的小孩成绩糟糕，我们同样会觉得他面目可憎。现在，评判一个学生，要能够从多方面、多角度来衡量，学习仅仅是他一方面的能力。成绩即便不好，他很可能还有其他闪光点。

由此，也引出一点感悟：无论对自己的小孩，还是学生，都应该扬其长而避其短。我们都曾羡慕牛娃和牛娃的父母。看看双休日涌动的各级各类主要是学业类，其中最大比例是数理化培训大军，就不难想象芸芸家长对那些竞赛获奖的趋之若鹜。可是理性地来看，获奖者确实百里挑一，但绝大多数小孩是99%里的芸芸众生。如果以此来衡量，那么大多数孩子和家长都是失败者。那我们这些职校生更是惨败者了。其实人有多元能力、多元智慧。我们无论对自己的孩子还是学生，不是都应该扬长而避短吗？我们烹饪班的一些学生，文化课可能真的很糟糕，但并不妨碍他在全国技能大赛中获奖，毕业时被五星级酒店争抢。

这本书除了理念上发人深省，在与孩子相处的过程中，同样有很多精辟的见解。比如，她引述弗洛姆的话：“教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得真正的发展。然而这样的操纵是错误的。”还有，她说：“家长和孩子最好不要形成管制与被管制的关系，这种关系建立的时间越长越牢固，孩子的自觉性就越差。”这对于我们班主任在班级管理上同样有借鉴和启发。有些富有经验的老师所带的班级就是能够做到班主任在与不在一个样，学生也同样不是管出来的。

书中很多说法都很有启发性，有醍醐灌顶的感觉。有时常常会想，这本书如果再早几年看到就好了。

潘 容

尹建莉著 作家出版社2009年1月版